Задание 3. Формируем портрет современного учителя

Ознакомьтесь с Концепцией предмета "Иностранный язык" и сформулируйте ответ на вопрос: "Что должен знать учитель, чтобы развивать ключевые компетенции школьников 21 века? Готов ли учитель к выполнению новых профессиональных ролей?"

Прочитайте мнения участников международной конференции о смене позиций учителя в современном обществе: какие идеи вам близки, в каких находите ответы, порассуждайте. Дайте письменный ответ (размышления).

ОТВЕТ:

Что должен знать учитель, чтобы развивать ключевые компетенции школьников 21 века? Готов ли учитель к выполнению новых профессиональных ролей?

Сегодня мы живем в условиях, когда общество предъявляет новые требования к профессиональной компетенции педагога. Инновационные процессы выявили необходимость воспитания гибкого, динамичного человека, стремящегося жить в новых, непрерывно меняющихся условиях. Одним из основных положений в личностно-ориентированном подходе к обучению является направленность на развитие личности учащегося как активного субъекта учебной деятельности и всесторонняя подготовка его к непрерывному процессу образования, саморазвития и самосовершенствования в течение всей жизни. Современный учитель — это человек преданный своему делу и своим ученикам. Педагоги должны раскрывать лучшие качества, заложенные в душе ребенка, поощрять его, чтобы ребенок получал радость от приобретенных знаний, создавать ситуации успеха, учить быть хорошим человеком и гражданином своей страны. Учитель современной школы осуществляет различные функций:

является источником знаний для учащихся как во время уроков, дополнительных занятий и консультаций, так и вне рамок учебного процесса;

обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья детей;

выполняет управленческую функцию, организует образовательную деятельность обучающихся. Учителю необходимо выбрать метод обучения, организующий образовательную деятельность учащихся, метод, создающий условия для достижения современных образовательных результатов, то есть ориентированный на формирование и развитие универсальных учебных действий, метод, обеспечивающий реализацию образовательной деятельности учителем по отношению к себе;

·        создает педагогические условия для успешного обучения, развития и воспитания детей (функция «обучение и воспитание»);

·        осуществляет педагогическое просвещение родителей, регулирование и согласование воспитательных воздействий семьи и школы (функция «взаимодействие с родителями»);

·        выполняет функцию классного руководителя;

·        учитель-консультант: помогает ребенку найти пути решения проблемы;

·        учитель-модератор: раскрывает потенциальные творческие возможности ученика и его способностей;

·        учитель-тьютор: осуществляет педагогическое сопровождение ученика;

·        учитель-психолог: учитывает в своей работе возрастные и индивидуальные психологические особенности ребенка.

В связи с многообразием функций учителя становятся понятными требования, которые предъявляет общество к его личности. Одним из важных компонентов труда учителя является педагогическое общение, создающее атмосферу психологического развития личности учащегося. Педагог, умеющий создать спокойную рабочую обстановку, атмосферу уважения, активности ребенка предпочтительнее учителя, ученики которого знают все правила, законы, но ученики у которого перегружены, скованны, имеют заниженную самооценку.

Современная школа ориентирована на реализацию деятельностного подхода, поэтому, на наш взгляд, целесообразно в методах обучения видеть то, что создает совместную деятельность учителя и учащихся на уроке, нацеленную на достижение современных образовательных результатов.

Прочитайте мнения участников международной конференции о смене позиций учителя в современном обществе: какие идеи вам близки, в каких находите ответы?

Я прочитала мнения участников международной конференции о смене позиций учителя в современном обществе и все идеи и высказывания оказались для меня близкими и понятными, кроме размышлений про одиночество учителей. Насколько мне известно, существует множество сетевых сообществ для меня и моих коллег, а также различные сайты с материалами к урокам и классным часам. На просторах интернета можно найти и игры, и планы необычных уроков. Более того, можно обратиться за помощью к коллегам, которые поймут, поддержат, помогут и приложат все усилия, чтобы приободрить. Знаю, что не во всех школах коллектив дружелюбный, но в большинстве своем учителя добрые и отзывчивые люди, поэтому помощь не заставит себя долго ждать.

Очень задевает меня проблема образования учителей. На семинарах по педагогике студенты штудируют пособия, содержание которых не отражает сегодняшнюю действительность, а именно абсолютно бестактное поведение и отношение к школе как детей, так и их родителей. Взрослые привыкли требовать от школы невозможного, то, на что школьная система не направлена, но ни помощи, ни поддержки (например, при работе с трудными детьми) нет никакой. Учителя сталкиваются с различными проблемами каждый день и особенно неопытным, молодым учителям крайне трудно сориентироваться и найти правильное решение. Поэтому, «необходимо моделировать ситуации и погружать студента в среду», а не проводить учебные практики для галочки (один раз за четыре года и за две недели). Не лишним могут стать подобные курсы и для старшего поколения учителей.

Невозможно отрицать, что труд учителя тяжелый, и не каждый согласится пойти по этой дороге. Многие убегают со школы через год, другие через пять лет. Нехватка кадров меня совсем не удивляет, а перегруженность педагогов просто приводит в ярость. Курсы, повышение квалификации, тренинги, дополнительное образование, саморазвитие всё это несомненно нужно современному учителю. Как бы не забыть про подготовку к урокам! Надеюсь, что в ближайшем будущем роль и ценность учителя вернутся на прежнюю высокую позицию. Если профессия вновь станет престижной, а учителя получат поддержку, защиту и достойную своих трудов заработную плату, то государство перестанет беспокоиться о кадрах, а также об уровне образованности населения.

Задание 6. Диагностика технологий

Посмотрите видеокурс "Мостостроение" и поразмышляйте:

На какие результаты работает данный курс? Достигаются ли цели? Какие используются технологии, инструменты для достижения целей? Насколько эффективно использование этих инструментов? Актуальны ли такие курсы сегодня? В чем их преимущества\риски?

ОТВЕТ:

Я с удовольствием посмотрела видеокурс «Мостостроение». По моему мнению Эми Парк основательно потрудилась, создавая многозадачный курс для своего класса, в процессе которого обучающиеся узнали много нового, интересного, а также применили свои знания на практике и более того ещё и немного повеселились!

По моему мнению учителем были поставлены следующие цели:

·        применение учащимися системы знаний и способов умственной и практической деятельности;

·        развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся;

·        воспитание навыков творческого применения знаний (применение логических приемов или отдельных способов творческой деятельности);

·        воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации) и умение решать учебные проблемы;

·        формирование и накопление опыта творческой деятельности (овладение методами научного исследования, решение практических проблем).

С помощью курса были достигнуты личностные и метапредметные результаты.

Метапредметные:

Умение планировать и осуществлять свою деятельность:

·        самостоятельно определить цель обучения, определять и ставить перед собой новые учебные или познавательные задачи, расширять познавательные интересы;

·        проанализировать поставленную задачу и те условия, в которых она должна быть реализована;

·        сопоставить содержание указанной задачи с имеющимися знаниями и умениями;

·        самостоятельно спланировать способы достижения поставленных целей, находить эффективные пути достижения результата, умение искать альтернативные нестандартные способы решения познавательных задач;

·        способность сопоставлять собственные действия с запланированными результатами, контролировать свою деятельность, осуществляемую для достижения целей;

·        рассматривать разные точки зрения и выбрать правильный путь реализации поставленных задач;

·        оценить свои действия, изменять их в зависимости от существующих требований и условий, корректировать в соответствии от ситуации;

·        оценить правильность выполнения познавательной задачи, свои имеющиеся возможности ее достижения;

·        уметь осуществлять самоконтроль, самооценку, принимать решения и осуществлять осознанный выбор в познавательной и учебной деятельности.

Умение работать в коллективе:

·        организовывать совместную познавательную деятельность с учителем и одноклассниками, сотрудничать;

·        эффективно работать и в группе, и самостоятельно;

·        согласовывать свои мотивы и позиции с общественными, подчинять свои интересы коллективным;

·        находить общее решение, которое будет удовлетворять общим интересам;

·        выслушивать другие мнения, а также формулировать, отстаивать и аргументировать свое мнение.

Умение осуществлять познавательные действия:

·        самостоятельно находить критерии и основания для классификации, осуществлять классификацию;

·        выстраивать логические рассуждения, делать умозаключения и собственные выводы;

·        создавать, использовать и изменять символы, знаки;

·        создавать схемы и модели для решения различных познавательных или учебных задач.

Умение использовать компьютерные технологии:

·        использовать различные источники получения информации с помощью компьютера;

·        уметь выбирать нужную информацию;

·        использовать возможности Интернета для продуктивного общения, взаимодействия.

Наличие коммуникативных умений:

·        уметь вести диалог, правильно строить монологическое высказывание;

·        владеть и осознанно применять речевые средства в зависимости от ситуации и задачи коммуникации;

·        поддерживать беседу, уметь выслушивать собеседника и доходчиво донести до него свои мысли и доводы.

Личностные:

·        готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, а также формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;

·        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

·        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

·        освоение социальных норм, правил поведения, в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

·        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения;

·        формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой видов деятельности.

Предметные:

·        Применение логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения;

·        Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

·        Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями;

·        работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

В процессе работы над курсом учителем были применены следующие технологии:

1.     Информационно – коммуникационная технология

(дети искали информацию в интернете, общались по скайпу со специалистами по мостостроению);

2.     Технология проблемного обучения (ученикам была предоставлена проблемная задача, из которой дети искали выход, в процессе чего сформировали новые знания, умения и навыки, развивали свои способности, познавательную активность, любознательность, эрудицию, творческое мышление и другие личностно значимые качества);

3.     Проектная технология (ученики самостоятельно и в совместных усилиях решали проблему, применив необходимые знания из разных областей и получили реальный и ощутимый результат).

Я считаю, что применение вышеуказанных технологий вполне обоснованными для достижения поставленных целей. Все они относятся к современным и отвечают требованиям ФГОС. Они помогают развивать у учащихся творческие способности и мотивируют к дальнейшему обучению. Более того, уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения.

Полагаю, подобные курсы не утратят своей актуальности по причине их межпредметности и возможности приобретения учениками разнообразных навыков и умений. Ведь по ФГОС учащиеся должны добывать знания самостоятельно, а не заучивать всё, что говорит учитель или то, что написано в учебнике.

Методическая разработка урока с использованием онлайн-ресурсов по теме "Школа"

Методическая разработка урока с использованием онлайн-ресурсов по теме "Школа"

Учебник: Биболетова М.З. и др. Enjoy English 4 класс

Образовательный сайт Британского Совета:

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/i-couldnt-believe-my-eyes

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/quiet-please

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/paint-it/classroom

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/label-the-picture/classroom

Цель урока:

·        Развитие коммуникативной компетенции по разным видам речевой деятельности.

Задачи:

·        Тренировать произносительные навыки учащихся.

·        Учить детей пользоваться новой лексикой по теме, описывая картинку и классную комнату.

·        Учить технике чтения вслух.

·        Развивать логическое мышление, языковую догадку, память, внимание.

Ход урока

I. Приветствие. Сообщение темы, задач урока.

Good morning, boys and girls. Today we’ll speak about school. We’ll remember and write down words on this topic, listen to the text and answer the questions to it, and play a game. So, let’s start.

II. Отработка ранее изученного материала.

Open your books on page 100 and look at the picture. Match the words and the objects.

(Учащиеся соотносят предметы с известными словами по теме «Школа»)

Well done. Now let’s describe our class using new words.

Ex. There are three shelves in the classroom.

There is a blackboard on the wall.

(Учащиеся описывают классную комнату, используя известную лексику и предлоги + оборот There is/are. Образец предложения дается на доске.)

You know the words well. Now let’s play a game.

Match the words with the numbers in the picture. (Учащиеся соединяют слова с цифрами на картинке)

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/label-the-picture/classroom

Well done. I can see that you are perfect. Now let’s see if you remember the colours.

Paint the objects. (Необходимо раскрасить школьные принадлежности в соответствии с предложенными цветами)

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/word-games/paint-it/classroom

III. Работа с новой лексикой

You already know much but now let’s learn some more new words. Open your dictionaries and write down new words please.

(На доске вывешены новые слова. Учащиеся слушают, записывают новые слова в словарь: ask questions, answer questions, learn by heart, retell)

To practice these new phrases let’s say what you usually do at school. Write 2-3 sentences about what you do at school.

Ex. I usually learn poems and rules by heart.

(На доске пишется пример предложения/схема, по которой учащиеся составляют аналогичные предложения, записываются в тетрадь по 2-3 примера. Затем 2 человека читают свои примеры)

Read your sentences please.

IV. Парная работа

And now we’ll practice asking and answering questions.

(Учащиеся задают вопрос и отвечают с помощью предложений, записанных в тетради)

Ex. What do you usually do at school?

V. Аудирование.

Now you will listen to a song. Then you will answer these questions (на доске написаны вопросы).

Questions:

What did the girl ask for?

How did she ask for it?

What did the teacher answer?

Possible answers:

She asked for a pencil, glue, crayons, scissors.

Can I have a pencil please?

He answered: Here you are.

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/quiet-please

(Учащиеся слушают песню, читают подстрочный текст и находят ответы на вопросы. Слушая второй раз учащиеся подпевают).

Now let’s sing the song.

VI. Чтение.

Ok, well done. Now let’s read a little.

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/short-stories/i-couldnt-believe-my-eyes

Listen to the text, read it, watch the cartoon and answer the question at the end of the text.

(Учащиеся смотрят видео, слушают и читают подстрочный текст и отвечают на вопрос в конце текста)

How many people were there in the street going to school?

(Проверяется внимание, память и логическое мышление учащихся).

VII. Подведение итогов.

You have done a fine work today. Thank you. And your home task will be to make a crossword “School”. Goodbye!  See you on Thursday!

Образовательный портал British Council

Ссылка на основной портал British Council http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

А) Является ли сервис (ресурс) актуальным, привлекательным, открытым, доступным, устойчивым?

Образовательный портал British Council был создан для изучения английского языка. Тяжело переоценить актуальность и привлекательность сайта, ведь английский язык учат во всем мире, а British Council является незаменимым помощником как для учителей, так и для обучающихся. Основной цвет портала – зелёный. Он создаёт очень сбалансированную и стабильную атмосферу, обладает расслабляющим действием, но также имеет и толику энергичности.

Образовательный портал British Council является открытым и доступным для всех пользователей сети интернет даже без регистрации на сайте.

Б) Каков показатель релевантности - будет ли пользователь мотивирован, удивлен, не будет ли чувствовать угрозы, открывая то новое, что предлагает ресурс?

Портал имеет высокий показатель релевантности как для учителей английского, так и для обучающихся. У пользователей сайта не будет возникать чувства угрозы или волнения при использовании, ведь ресурс существует уже долгие годы и адаптирован для пользователей разных стран. Что касается мотивации и удивления, то ресурс содержит огромное количество игр, упражнений, видео, статей по различным темам, а также доступные для скачивания мобильные приложения (большинство из них платные).  Скучно пользователям точно не будет.

В) Может ли ресурс быть включен в междисциплинарные взаимодействия?

На портале есть несколько разделов посвященных культуре, традициям и обычаям Великобритании, а также статьи на различные темы (домашние животные, музыка, спорт и т. д.).

Г) Для учеников какой возрастной категории подойдет этот ресурс?

Образовательный портал British Council подойдет для обучающихся как начальной, средней так и старшей школы. Для начального уровня есть портал Learn English Kids http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en,  а для подростков Learn English Teens https://learnenglishteens.britishcouncil.org.

Д) Как пользователи могут оценивать свои достижения и опыт?

Оценивание происходит сразу после выполнения задания. Пользователю видны количество баллов, а также процент выполнения работы. Работу можно выполнить заново, а также посмотреть ответы.

Е) Есть ли возможность для совершенствования опыта?

После выполнения задания пользователь может увидеть не только количество баллов, но и те вопросы, на которые были допущены ошибки. Есть возможность выполнить задание заново. Более того, заданий как правило 4-5, а не одно, поэтому слова или грамматическое явление точно запомнится.

Развивающее пространство школьника

Для того, чтобы ребенок достойно перешел во взрослую жизнь, ему требуется воспитание и основных человеческих качеств и освоение учебных дисциплин. Я создала модель развивающего пространства школьника, в которой отражены основные влияния на учащегося.

В первую очередь ребенок получает воспитание в семье, узнает, что такое добро и зло, начинает поражать поведению своих родителей. В семье закладываются основы духовно-нравственного воспитания личности.

В развивающее пространство школьника также включены: урочная и внеурочная деятельность. В процессе урочной и внеурочной деятельности у школьника развивается внимание, память, мышление. Развивается познавательная и творческая деятельность.

На уроках ребенок учиться пользоваться своими знаниями как в повседневной жизни, так и в школьной, перенося свои знания во все предметные области. Также из урочной деятельности на ребёнка оказывают влияние: составление схем, работа с документами, составление презентаций, участие в конкурсах, олимпиадах, составление портфолио, итоговые работы, проектная деятельность, выступление на конференциях, исследовательская деятельность, экзамены.

Через внеурочную деятельность ребёнок разносторонне развивается с помощью: кружков, секций, участия в конкурсах, составления портфолио, творческого развития. Во время экскурсий, просмотров спектаклей, кино, чтение книг происходит формирование любви к Родине, чувство патриотизма, нравственное и духовное воспитание.

ИКТ помогают учащемуся в самообразовании, в поиске учебных материалов при подготовке к урокам. Также ребенок получает коммуникативные навыки с помощью общения в сети Интернет. Кроме того, с помощью ИКТ ученик может дистанционно учувствовать в различных конкурсах и олимпиадах, что позволяет достичь определённых успехов в учебной деятельности.